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智慧教育技術(shù)路線

　　智慧教育技術(shù)路線

　　智慧教育是科技領域的“智慧地球”概念[1]在教育領域的延伸和體現(xiàn)，在老一輩科學家錢學森所描繪的“大成智慧學”的教育發(fā)展藍圖早有體現(xiàn)。受技術(shù)發(fā)展水平限制，錢老的智慧教育理念只能依靠學習者本人博眾家之所長，耗費學習者大量的心力，并不能推廣到大眾的學習者。當前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、普適計算、社交網(wǎng)絡等信息化技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，為智慧教育體系的構(gòu)建提供了現(xiàn)實基礎和強大支撐?，F(xiàn)有智慧教育的研究文獻更多關(guān)注溯源概念、挖掘內(nèi)容、提取特征和創(chuàng)建模型方面，對于信息化新技術(shù)在智慧教育體系和技術(shù)融合、智慧特征的技術(shù)驅(qū)動等方面的研究較為少見。對智慧教育進行體系解構(gòu)與技術(shù)解構(gòu)，理清體系與技術(shù)的內(nèi)在脈絡，系統(tǒng)梳理智慧教育中智慧特征與信息技術(shù)的對應關(guān)系和發(fā)展圖譜，成為本文研究的主要動因。

　　智慧教育的概念與特征

　　學者們對智慧教育概念、內(nèi)涵與特征的闡述本質(zhì)上趨同，但在觀察角度上各有側(cè)重。從教育理論的角度，華東師范大學祝智庭認為：“智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)(靈巧技術(shù))構(gòu)建智能化環(huán)境”。湖北大學靖國平提出：“廣義智慧教育是一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育”。從系統(tǒng)理論的角度，北京師范大學黃榮懷認為：“智慧教育(系統(tǒng))是一種由學校、區(qū)域或國家提供的高學習體驗、高內(nèi)容適配性和高教學效率的教育行為(系統(tǒng))”。

　　江蘇師范大學楊現(xiàn)民提出了更詳細的系統(tǒng)性解釋：“智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的智能化教育信息生態(tài)系統(tǒng)，是數(shù)字教育的高級發(fā)展階段”。綜合各家觀點，智慧教育以培養(yǎng)智慧型人才為最終目標，以新一代信息技術(shù)為驅(qū)動和支撐，以融合滲透當前最先進的教育理論、系統(tǒng)理論和高新技術(shù)為路徑，是教育信息化發(fā)展的高級階段和未來方向。

智慧教育技術(shù)路線

　　學者們對智慧教育的特征也進行了提取與分析。黃榮懷認為：“智慧教育具有感知、適配、關(guān)愛、公平、和諧五大本質(zhì)特征”。楊現(xiàn)民認為：“智慧教育整體呈現(xiàn)智能化、融合化、泛在化、個性化與開放協(xié)同的特征與發(fā)展趨勢”。從智慧教育特征的本質(zhì)看，這些特征都是其內(nèi)在技術(shù)載體特點的釋放，正是信息技術(shù)的巨大進步，使得智慧教育的特征能夠淋漓盡致地體現(xiàn)。我們認為，智慧教育是先進的教育理念和信息化技術(shù)的綜合體，其特征包括智能感知、自動建模、資源的組織與適配、服務主動推送、適應學習的差異化、協(xié)作性和社群化等。深入分析解構(gòu)智慧教育體系和技術(shù)細節(jié)，有助于我們領會智慧教育體系運轉(zhuǎn)和發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

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