教育視頻要言不煩不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)教訓(xùn)視頻，仍是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教育視頻，一個一同的特征就是要言不煩。大多數(shù)的視頻都只需幾分鐘的時間，比較長的視頻也只需十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較便當(dāng)；視頻的長度控制在在學(xué)生留心力能比較會合的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心開展特征。

　　通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功用，能夠自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教育信息清晰明確薩爾曼·汗的教育視頻有一個明顯的特征，就是在視頻中僅有能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是協(xié)作書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的言語來說：這種辦法。

　　它好像并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到交心，就像我們同坐在一張桌子面前，一同學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。這是"翻轉(zhuǎn)講堂"的教育視頻與傳統(tǒng)的教育錄像作為不同之處。視頻中的呈現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品鋪排，都會松散學(xué)生的留心力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

　　從頭建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程由兩個階段組成：榜首階段是信息傳遞，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來完成的；第二個階段是"吸收內(nèi)化",是在課后由學(xué)生自己來結(jié)束的。由于缺少教師的支撐和火伴的幫忙，"吸收內(nèi)化"階段常常會讓學(xué)生感到波折，損失學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感。"翻轉(zhuǎn)講堂"對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了重構(gòu)。

　　信息傳遞是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不只供應(yīng)了視頻，還能夠供應(yīng)在線的教訓(xùn)；吸收內(nèi)化是在講堂上通過互動來結(jié)束的，教師能夠提早了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在講堂上給予有用的教訓(xùn)，同學(xué)之間的互相交流更有助于促進(jìn)學(xué)生常識的吸收內(nèi)化進(jìn)程。