翻轉(zhuǎn)課堂的歷史及內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（英語：Flipped classroom），又譯為翻轉(zhuǎn)教室、顛倒教室，是一種新的教學(xué)模式，2007年起源于美國，翻轉(zhuǎn)課堂會先由學(xué)生在家中看老師或其他人準備的課程內(nèi)容，到學(xué)校時，學(xué)生和老師一起完成作業(yè)，并且進行問題及討論。由于學(xué)生及老師的角色對調(diào)，而在家學(xué)習(xí)，在學(xué)校完成作業(yè)的方式也和傳統(tǒng)教學(xué)不同，因此稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

2007年，由美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中（Woodland Park High School）兩位化學(xué)老師貝格曼（Jonathan Bergmann）與山森（Aaron Sams），為解決學(xué)生缺課問題并進行補救教學(xué)，于是先錄制影片上傳至YouTube，讓學(xué)生自己上網(wǎng)自學(xué)；課堂上則增加與學(xué)生的互動，或解惑、或?qū)嶒灒瑔恿朔D(zhuǎn)教室。

山森與貝格曼認為，“翻轉(zhuǎn)教室”的重點不在于老師自制課堂影片來教學(xué)，而是能真正思考如何更有效益的運用課堂互動時間。老師作為知識領(lǐng)域的專家，可以將比較屬于單向傳授的部分，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，而將面對面的時間用于解決個別問題，且更進一步地用以發(fā)展高階的能力 (如：Bloom’s Taxonomy 中知識應(yīng)用、分析、綜合及評估等能力)。而在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動地去了解、探索問題及深入思考，才能真正地讓學(xué)習(xí)深化，而所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度也是一切創(chuàng)新研究的根本。

“翻轉(zhuǎn)教室”的最大推手是薩爾曼·可汗（Salman Khan），他為了指導(dǎo)親戚小孩數(shù)學(xué)而錄制教學(xué)影片上傳網(wǎng)絡(luò)，這模式受到微軟創(chuàng)辦人比爾·蓋茨（Bill Gates）注意進而投資。

后來影片內(nèi)容慢慢擴及各科，成為今天的“可汗學(xué)院”（Khan Academy）。至今，每月都有超過百萬名學(xué)生會上網(wǎng)來使用可汗學(xué)院，影片點閱次數(shù)高達四億七千萬次，影響力愈來愈大。

隨著時代的演進，各國教育逐漸朝向以“教師”及“學(xué)生”為主體的方向發(fā)展，課程與教學(xué)的意義也隨之轉(zhuǎn)變。雖然在狹義的“翻轉(zhuǎn)教室”定義中，影片是個重要元素，但隨著“翻轉(zhuǎn)”的概念不斷延伸，討論也從“教學(xué)流程”進展到“教育價值觀”層面。

如目前使用率極高的免費教學(xué)資源網(wǎng)站“可汗學(xué)院”、以及大規(guī)模線上開放課程的三大巨頭Coursera、Udacity和edX，即顛覆過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式—教師在教室中教學(xué)，學(xué)生聽講之后再回家練習(xí)—而是學(xué)生自行在家就可以看影片就可以“上課”，由學(xué)生主動掌控和參與學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)教室目前普遍的核心概念大致包括：扭轉(zhuǎn)過去課堂上純粹“老師說、學(xué)生聽”的單向填鴨，轉(zhuǎn)而重視“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的發(fā)球權(quán)還到孩子手上；更看重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)能力，并認同多元評量與多元價值。誠致教育基金會董事長方新舟曾歸納翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵有三：第一是把學(xué)習(xí)主體還給學(xué)生，第二是讓天賦自由，第三是因材施教。

如今，“翻轉(zhuǎn)”概念的影響力仍不斷擴大中。“讓學(xué)生先看影片”成為其中一種方法，但許多教學(xué)法也都開始吸納翻轉(zhuǎn)的精神，透過轉(zhuǎn)化與在地化，以老師認為最適合自己班上學(xué)生的方式，造就“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂風(fēng)貌。