翻轉課堂是“以學生為中心”的創新教學模式

長久以來，我國的高校教學是傳統的以知識傳授為主，以教師主導為中心，學生被動的單向知識灌輸模式。隨著信息和網絡技術的快速發展，“翻轉課堂”引起了越來越多的教育者的關注和教學嘗試。

“翻轉課堂”將傳統課堂與在線教學相結合的混合教學模式，賦予了學生更多學習的自主性，是能促進學生積極主動學習的一種探究式學習方式；并且通過改變教學程序、借助技術載體拓展了學習時空，是“以學生為中心”的一種創新教學方式。

翻轉課堂是“以學生為中心”的創新教學模式

首先，翻轉課堂可以很大程度上實現個性化學習。翻轉課堂教學模式突破了傳統教學模式的時空限制，構建了開放的教學空間，可以滿足不同層次的學習需求。學生可以在任何時間、任何地點開展學習，學習時間長短也可以根據自身情況決定；并且學生可以設定自己的學習目標，把控學習進度，不斷做出調整。學生還可以通過自測反饋信息，檢驗學習結果，及時發現問題，調整自己的學習重點和內容，有助于提高學習效率。

其次，翻轉課堂從傳統的以知識為導向轉向以能力為導向，為學生能力的培養提供了支持條件。翻轉課堂從教學視頻資料的選取與制作，到學生分組合作交流學習以及學生作為課堂主角擔當，都是側重于學生的多項能力培養與技能的提升。傳統課堂由于教學時間和班級規模的限制，能力與技能訓練明顯不足。而在新的教學模式下，教學軟件可以替代教師的部分工作，學生可以根據自己的需要對自己能力加強訓練。

最后，翻轉課堂實施以學生為中心的教學法，改變了以教師為中心、單向知識傳授的傳統教學模式。學生可以走出教室，通過視頻自學，在教師的指導下分工合作，利用網絡平臺查資料、讀文獻，找問題、做調查、寫報告，然后回到教室作陳述，搞討論。把理論與實踐有機地結合起來，使學生學以致用，知識探討與能力提升相結合，對于學生的成長發展起到了極大的促進作用。

翻轉課堂是“以學生為中心”的創新教學模式，必須堅持“以學生為中心”實施翻轉課堂，讓學生作為學習中的主體。

教學視頻內容和知識點的選取應該體現以學生為中心；

課前的微課學習應充分發揮學生的主動性；

課堂上要體現學生的主體地位；

對學生的考核評價要體現學生主體的原則。

當前翻轉課堂在我國教育領域的實施處于初期階段，在實施翻轉課堂的各個環節中如何有效落實“以學生為中心”的教學理念，是值得我們重視的關鍵點。