翻轉課堂的啟發(fā)

翻轉課堂其實并不神秘，從通俗的意義上來講，它只不過是吧我們傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛倒。傳統(tǒng)的教學模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。而在“翻轉課堂教學模式”下，學生在家通過教學視頻完成知識的學習，課堂上變成教師和學生、學生和學生互動的場所，課堂變成答疑解惑、知識運用、知識拓展的場所。用專業(yè)的話語來說就是：“先教后學”到“先學后教”的轉變。

通過翻轉課堂的實踐，想必不管是學生、教師、家長以及整個教育界人員都有不一樣的收獲，除了這些能夠感受到的意義之外，翻轉課堂其實還具有不一樣的意義。

翻轉課堂為教育改革開辟創(chuàng)新之路

多年來，我們著力倡導素質教育，高度重視培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才改革，卻績效平平，這與我們現(xiàn)行的傳統(tǒng)課堂僵化的教學方式是相關聯(lián)的。教師是傳統(tǒng)課堂的主宰，學什么、何時學、怎樣學都由教師掌控，學習者處于被動接受的學習狀態(tài)。要跟上當前教育迅速發(fā)展步伐，必須對傳統(tǒng)教學模式做出深刻反思，做出明智的決斷，使教育真正步入正軌。翻轉課堂實踐已經為教育理念與教學方法改革提供了有益借鑒。

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翻轉課堂為探索新的教育評價體系提供了有利依據(jù)??

現(xiàn)有以紙質筆試的傳統(tǒng)測試方式無法衡量出學生在翻轉課堂中全部的學習成果。科學的翻轉課堂評價體系，能夠反映學習者的學習效果，為教師完善教學內容、改進教學方法和學生正確評價學習成果、確定合理目標提供依據(jù)。

反之，不適宜的翻轉課堂評價體系，不僅不能提供準確的反饋信息，還會使評價失去原有的教育功能。因此，建立與翻轉課堂教學模式、教學組織形式等相適應的評價體系，是保證其教學功能充分發(fā)揮的重要因素。

翻轉課堂的出現(xiàn)，讓我們有了對數(shù)千年的傳統(tǒng)教育的改革，不管“翻轉課堂”能否成功，但是改革的種子在思想上發(fā)了芽，不可動搖的傳統(tǒng)教育模式被動搖了，這就是一種思想認識上的進步。