翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級語文課堂

前言：小學(xué)高年級指的是小學(xué)五、六年級。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)高年級語文教學(xué)指導(dǎo)階段，需要教師明確課程教學(xué)重點,將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位不斷增加。教師將創(chuàng)新實踐、教學(xué)管理工作緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在互動交流中獲得新知，并將各類閱讀學(xué)習(xí)資源整合利用起來，給未來的初中閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)階段的價值影響作用

現(xiàn)代教育教學(xué)背景之下，學(xué)校教育關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)步，而不是單純的要求學(xué)生有好的考試成績。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，能夠幫助小學(xué)生在互動交流過程中獲得新知，讓學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)階段。

二、教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的措施方法

（一）加強學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂知識探索期間，教師建立互動交流模塊，鼓勵學(xué)生自主探究課程知識內(nèi)容，并將合作、互動等其他學(xué)習(xí)形式配合應(yīng)用起來.在此基礎(chǔ)上學(xué)生拓展個人的閱讀學(xué)習(xí)能力，分析探討階段所面臨的問題也能第一時間進(jìn)行處理。

（二）優(yōu)化改進(jìn)課程教學(xué)方案

在閱讀教學(xué)指導(dǎo)階段為確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠全面應(yīng)用起來，需要將語文課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，注重教學(xué)體系的完善應(yīng)用。當(dāng)不同教學(xué)模塊能夠相互配合、相互適應(yīng)，學(xué)生都能在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)找到有效的閱讀學(xué)習(xí)方法。

在課前閱讀階段，教師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；在課前學(xué)生就能對文章的結(jié)構(gòu)設(shè)置有一定的了解，而在課堂教學(xué)階段，教師留出一部分時間，與學(xué)生一起討論；在課后反思過程中，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)方案引導(dǎo)之下，走入文章并深入生活之中，自然對自己的為人處世也帶來一定的積極影響作用。

（三）設(shè)置小組討論，優(yōu)化教學(xué)評價

教師給學(xué)生的評價能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，在課堂教學(xué)之前要了解學(xué)生彼此存在的差異性，注重學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，此時的評價指導(dǎo)才更具備針對性與有效性，為提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣而不斷努力。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要尊重學(xué)生在閱讀探究階段所存在的差異性，學(xué)生對閱讀知識有基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，將其情感、思想等代入到課堂教學(xué)階段，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)順利完成。通過小組合作探討不同閱讀學(xué)習(xí)問題的形式，小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)階段能夠相互啟迪，也有機(jī)會相互評價，這樣一來閱讀學(xué)習(xí)水平也全面提升。