最近，我看到一位老師正在討論小組翻譯課程的本質(zhì)和本質(zhì)。作者進(jìn)行了更系統(tǒng)的思考，撰寫了這篇文章，并與老師們進(jìn)行了交流。這里提到的翻轉(zhuǎn)教室的本質(zhì)是指翻轉(zhuǎn)課堂的核心意義，或者最重要的是什么，最大的優(yōu)勢和魅力在哪里。一些老師說，翻轉(zhuǎn)課堂的核心是人格教育或根據(jù)他們的教學(xué)更準(zhǔn)確。傳統(tǒng)教學(xué)只能按照中三分之一的節(jié)奏安排。

　　結(jié)果是思維敏捷的學(xué)生覺得節(jié)奏太慢而不能更好地發(fā)展；思維遲鈍的學(xué)生覺得節(jié)奏太快，無法跟上，隨著時間的推移，它會成為一個遲到的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)教室可以更好地解決這個問題。在知識轉(zhuǎn)移階段，學(xué)生可以按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。您可以根據(jù)需要快速或快速地觀看翻轉(zhuǎn)視頻。如果您已經(jīng)學(xué)習(xí)過，可以跳過并忽略它。如果你不理解它，你可以回去再看一遍。

　　當(dāng)您需要記筆記或冷靜下來時，您可以隨時按暫停按鈕。作者認(rèn)為，學(xué)生確實(shí)按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)并真正學(xué)會個性化。翻轉(zhuǎn)課堂是必要的，但這不是翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)。有些老師說，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)在于及時反饋數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更多地了解自己，讓老師更多地了解學(xué)生，從而真正按照自己的能力教學(xué)生。作者認(rèn)為，盡管這是必須的，但它并不是它的本質(zhì)。

　　一些老師說，翻轉(zhuǎn)課堂的最大好處是將知識內(nèi)化的過程放在課堂上，以便同學(xué)，同學(xué)和老師之間進(jìn)行更多的交流和溝通。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容主持人變?yōu)閷W(xué)習(xí)教練，這使教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參加學(xué)習(xí)小組，并為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個人指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時，老師會注意到有些學(xué)生對同樣的問題感到困擾。

　　因此，學(xué)生將被組織成立一個咨詢小組，并且通常會為這些學(xué)生舉辦一個小問題講座。小講座的美妙之處在于，當(dāng)學(xué)生遇到問題并準(zhǔn)備好問時，教師可以及時給予指導(dǎo)。當(dāng)教師成為更多導(dǎo)師而不是內(nèi)容的傳球者時，他們也有機(jī)會觀察學(xué)生之間的互動。在教室檢查期間，教師注意到學(xué)生們開發(fā)了自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生ts互相幫助，互相學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。

　　這確實(shí)是一個神奇的觀察，使教師在討論學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時充滿了敬畏。當(dāng)教師以這種方式尊重學(xué)生時，他們通常會做出回應(yīng)。他們開始意識到老師在這里指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)出指示。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師與學(xué)生在一起并掌握他們的概念時，他們會以最好的行動回應(yīng)。

　　作者認(rèn)為，盡管這些方面非常重要，但它們并不是最重要的。  一些教師還認(rèn)為，"翻轉(zhuǎn)課堂"的實(shí)施必然會給教學(xué)評價帶來新的變化。為學(xué)生提供表達(dá)和實(shí)現(xiàn)本能需求的機(jī)會和可能性是"翻轉(zhuǎn)課堂"的核心價值。顯然，這也是important,但不是最重要的。

　　一個問題是多年前就已經(jīng)探索過使用視頻來實(shí)施教學(xué)。在20世紀(jì)50年代，世界上許多國家的廣播和電視教育都是證據(jù)。為什么過去的探索對傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響不大，"翻轉(zhuǎn)課堂"受到了很多關(guān)注？我們對課堂和討論的討論并不陌生，課堂一直在討論，辯論和免費(fèi)提問都是特色。教師鼓勵學(xué)生根據(jù)事先安排的閱讀材料自由提問，深入分析，批判性地思考和吸收前人的觀點(diǎn)。